Incentivo a Leitura - Sorocaba / SP 325u70

Sabe-se que todos os professores são responsáveis pela formação de leitores, especificamente os professores regentes de sala de aula. No entanto, não se pode afirmar que esta é uma tarefa somente para as aulas de Língua Portuguesa, ou mesmo que o esperado desenvolvimento de um “comportamento leitor” pelo aluno seja responsabilidade única do professor responsável por tal conteúdo/disciplina. A formação de leitores tem de ser um projeto da Escola e de sua comunidade; portanto, também do coletivo de profissionais que ali desenvolvem seu trabalho pedagógico, cotidianamente.

Estruturar as salas de leitura e seu acervo é, ao mesmo tempo, um exercício de reflexão sobre as salas (ambiência) no sentido de transformá-los em espaços dinâmicos e integrados ao dia a dia da vida escolar.

Nos últimos anos, a concepção de leitura vem sendo discutida por diversas correntes teóricas que a concebem tanto como vertente pedagógica quanto linguística e social. Alguns estudos nacionais apontam para a concepção de leitura como atividade humana de interação social. Nesse sentido, considera-se a leitura como meio e o aos bens culturais, à memória e à produção do conhecimento.

Sob as diferentes concepções que abarcam os sentidos e significados da leitura e de seu papel formador, salienta-se a otimização dos espaços e do papel de mediadores de leitura no fomento do trabalho com a literatura. Sobre os espaços, entende-se a maximização de ações que supõem adequações, planejamento e intencionalidade relacionada ao letramento literário. Assim, tanto a disponibilização dos acervos, quanto as estratégias de mediação do professor podem potencializar a interatividade nos diversos espaços da escola (sala de aula, pátio, sala de informática, corredores, sala de leitura, etc.). Dessa maneira, coadunam-se espaços e situações de aprendizagem, bem como aos propósitos diante das múltiplas possibilidades da leitura e ao incentivo à formação de leitores proficientes.

Eixo 5n714x

Educação para a Sustentabilidade e Qualidade de Vida

Objetivos 53d25

Os principais objetivos do Incentivo à Leitura são: a) instigar no aluno o prazer e o hábito da leitura de obras literárias e a tomada de consciência dessa prática como um hábito humanizador, b) recriar as leituras por meio de diferentes portadores textuais, atribuindo-lhes outros sentidos; c) desenvolver a prática da escrita de textos; d) ampliar o repertório literário; e) tornar os espaços destinados à leitura como atrativo na circulação do saber.

Público-alvo: Alunos de Ensino Fundamental (1º ao 9º anos) e Ensino Médio.

Cronograma 1t2q2g

É realizado durante todo o ano letivo

Resultados 6o252c

Os resultados do Incentivo à Leitura, são: ampliação das práticas de leitura nas escolas e na comunidade; participação efetiva dos professores nas ações formativas oferecidas pela Secretaria da Educação; ampliação da circulação e do uso de todo o acervo literário da escola como um bem comum.

Número de alunos envolvidos:

ANO LETIVO	MODALIDADE	QUANTITATIVO DE ALUNOS
2012	ENSINO FUNDAMENTAL (FUND I e FUND II)	25043
2012	ENSINO MÉDIO	1035
2013	ENSINO FUNDAMENTAL (FUND I e FUND II)	25491
2013	ENSINO MÉDIO	1026
2014	ENSINO FUNDAMENTAL - 9 ANOS	27554
2014	ENSINO MÉDIO	1023
TOTAL		81172

Instituições Envolvidas 4z2615

·         Secretaria da Educação = Profissionais da Rede

·         Secretaria da Cultura = Biblioteca Municipal (Vai e Vem)

·         SESC = Formações para os profissionais da Rede

·         CCR/Estrada para Cidadania = Projeto Ler é Uma Viagem

·         Jornal Cruzeiro do Sul = Ler é Prazer

·         Editora Melhoramentos = Magia de Ler

Contatos a13u

Responsável: Profº Pedro Luis Rodrigues

Telefone: (15) 3237-9080

Fontes 671666

BRASIL, SEF/MEC. (1998). PCNs de Língua Portuguesa (3º e 4º Ciclos do Ensino Fundamental). Distrito Federal: SEF/MEC.

CASTANHEIRA, Maria Lúcia; MACIEL, Francisca Isabel Pereira; MARTINS, Raquel Márcia Fontes. (Orgs). Alfabetização e Letramento na sala de aula. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora: Ceale, 2009

FREIRE, Paulo Pedagogia do Oprimido. 9 ed., Rio de Janeiro. Editora Paz e Terra. - p.79-1981

MARTINS, M. H. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1989.

_____________ O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 2006.

FÁVERO, Leonor Lopes, ANDRADE, Maria Lúcia C. V., AQUINO, Zilda. G.O. (2002). Oralidade e escrita – perspectivas para o ensino de língua materna. São Paulo: Cortez. FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998